Hiv / aids dan Pendidikan
HIV / AIDS adalah isu global era baru ilmu pengetahuan dan teknologi dan kita harus tahu bahwa masalah AIDS luas tantangan bagi kelangsungan hidup manusia. Anak-anak dan orang muda perlu dilengkapi dengan pengetahuan, sikap, nilai-nilai dan keterampilan yang akan membantu mereka menghadapi tantangan ini dan membantu mereka dalam membuat gaya hidup sehat pilihan saat mereka tumbuh. Pendidikan disampaikan melalui sekolah adalah salah satu cara melalui mana anak-anak dapat dibantu untuk menghadapi tantangan ini dan membuat pilihan semacam itu. >
Menyediakan informasi tentang HIV (transmisi, faktor risiko, bagaimana untuk menghindari penularan) diperlukan, tetapi tidak cukup, untuk memimpin perubahan perilaku sehat. Program-program yang memberikan informasi yang akurat, untuk melawan mitos dan misinformasi, sering melaporkan peningkatan pengetahuan dan sikap, tapi ini buruk berkorelasi dengan perubahan perilaku yang terkait dengan pengambilan risiko dan hasil perilaku yang diinginkan. Pendidikan dapat menjadi efektif dalam tugas yang lebih sulit mencapai dan mempertahankan perubahan perilaku tentang HIV / AIDS. Sekolah dapat menjadi tempat yang praktik diskriminasi, prasangka dan ketakutan yang tidak semestinya atau yang menunjukkan komitmen masyarakat terhadap kebijakan equity.School perlu memastikan bahwa setiap anak dan remaja memiliki hak untuk hidup pendidikan; terutama ketika pendidikan yang diperlukan untuk kelangsungan hidup dan menghindari infeksi HIV.
Infeksi HIV adalah salah satu masalah utama yang dihadapi anak-anak usia sekolah hari ini. Mereka menghadapi rasa takut jika mereka tidak tahu, diskriminasi jika mereka atau anggota keluarga atau teman yang terinfeksi, dan penderitaan dan kematian jika mereka tidak mampu melindungi diri dari penyakit yang dapat dicegah ini.
Diperkirakan bahwa 40 juta orang, di seluruh dunia, yang hidup dengan HIV atau AIDS, paling tidak sepertiga dari ini adalah orang-orang muda berusia 15-24. Pada tahun 1998 lebih dari 3 juta anak muda di seluruh dunia menjadi terinfeksi termasuk 590.000 anak di bawah 15. Lebih dari 8.500 anak-anak dan kaum muda terinfeksi HIV setiap hari. Di banyak negara lebih dari 50% dari semua infeksi adalah di antara 15-24 tahun, yang kemungkinan akan berkembang menjadi AIDS dalam periode mulai dari beberapa bulan untuk lebih dari 10 tahun.
Penelitian telah menunjukkan dampak besar HIV dan AIDS telah di sektor pendidikan dan kualitas pendidikan yang diberikan, terutama di daerah-daerah tertentu di dunia seperti Sub Sahara Afrika. Konsekuensi dari epidemi AIDS termasuk kemungkinan penurunan dalam permintaan untuk pendidikan, ditambah dengan ketidakhadiran dan peningkatan jumlah anak yatim dan putus sekolah, khususnya di kalangan perempuan. Girls secara sosial dan ekonomi lebih rentan terhadap kondisi-kondisi yang memaksa orang untuk menerima risiko infeksi HIV untuk bertahan hidup. Penurunan pendidikan bagi anak perempuan akan memiliki efek negatif serius pada kemajuan yang dibuat selama dekade terakhir menuju menyediakan pendidikan yang memadai untuk anak perempuan dan perempuan. Mengurangi jumlah kelas atau sekolah, kekurangan guru dan personil lainnya, dan penyusutan sumber daya untuk sistem pendidikan semua merusak prospek pendidikan.
Efektif HIV / AIDS, pendidikan dan pencegahan yang diperlukan di semua sekolah untuk semua anak-anak sehingga tidak ada orang yang tersisa bodoh. Namun di banyak tempat sekolah khawatir memberikan pendidikan seks atau diskusi mengenai seksualitas karena tuntutan budaya untuk melindungi remaja dari pengalaman seksual. Perempuan sering kali kekurangan kemampuan yang dibutuhkan untuk berkomunikasi keprihatinan mereka dengan mitra seksual mereka dan mempraktekkan perilaku yang mengurangi risiko infeksi, seperti penggunaan kondom, yang sering dikontrol oleh laki-laki.
Sekolah dapat menjadi tempat yang praktik diskriminasi, prasangka dan ketakutan yang tidak semestinya atau yang menunjukkan komitmen masyarakat terhadap ekuitas. Kebijakan sekolah perlu memastikan bahwa setiap anak dan remaja memiliki hak untuk HIV / AIDS pendidikan; terutama ketika pendidikan yang diperlukan untuk kelangsungan hidup dan menghindari infeksi HIV.
Sebuah review UNAIDS (1997) dari 53 studi yang menilai efektivitas program-program untuk mencegah infeksi HIV dan berhubungan dengan masalah-masalah kesehatan di kalangan kaum muda menyimpulkan bahwa program-program pendidikan seks tidak mengarah ke lebih awal atau meningkatkan aktivitas seksual di kalangan anak muda, bahkan yang berlawanan tampaknya benar. 22 melaporkan bahwa HIV dan / atau pendidikan kesehatan seksual baik menunda onset aktivitas seksual, mengurangi jumlah pasangan seksual atau kehamilan yang tidak direncanakan dan mengurangi tingkat STD. 27 penelitian melaporkan bahwa HIV / AIDS dan kesehatan seksual tidak meningkat atau menurun aktivitas seksual, kehamilan atau STD.
Tinjauan menyimpulkan bahwa intervensi berbasis sekolah adalah cara yang efektif untuk mengurangi perilaku berisiko yang terkait dengan HIV / AIDS / STD di kalangan anak-anak dan remaja.
Ada tiga tujuan utama untuk makalah ini untuk mengintegrasikan pendidikan secara efektif dengan HIV / AIDS pencegahan dan aspek-aspek kesehatan lainnya yang terkait dengan hal itu.
Ini adalah sebagai berikut:
Tujuan:
1) Pendidikan kesehatan berfokus pada penanggulangan HIV / AIDS.
2) Meningkatkan kesadaran tentang HIV / AIDS di antara pendidik dan peserta didik.
3) Merangsang dukungan sebaya dan HIV / AIDS konseling di sekolah.
Fokus utama dari makalah ini adalah untuk memberikan pentingnya HIV / AIDS tindakan pencegahan dengan meningkatkan pendidikan kesehatan kesadaran tentang hal itu di antara semua siswa serta guru-guru mereka juga dan menyediakan lingkungan yang mendukung bagi HIV / AIDS, pendidikan untuk semua.
Perlu HIV / AIDS pendidikan:
Di daerah seperti HIV / AIDS perilaku individu, sosial dan tekanan kelompok, norma-norma budaya dan hubungan kasar mungkin semua berkontribusi pada masalah kesehatan dan gaya hidup anak-anak dan remaja. Saat ini sudah ada semakin banyak bukti bahwa dalam menangani isu-isu dan masalah kesehatan, pendekatan yang sehat terhadap HIV / AIDS dan pendidikan seks bekerja, dan lebih efektif daripada pengajaran pengetahuan saja. T
di sini ada banyak penelitian yang menunjukkan bahwa memberikan informasi tentang masalah seperti jenis kelamin, penyakit menular seksual (Sexually Transmitted Diseases) dan HIV (transmisi, faktor-faktor risiko, bagaimana untuk menghindari penularan) diperlukan, tetapi tidak cukup, untuk memimpin perubahan perilaku sehat (Hubley, 2000 ). Program-program yang memberikan informasi yang akurat, untuk melawan mitos dan misinformasi, sering melaporkan peningkatan pengetahuan dan sikap, tapi ini buruk berkorelasi dengan perubahan perilaku yang terkait dengan pengambilan risiko dan hasil perilaku yang diinginkan (Gatawa 1995, UNAIDS 1997a). HIV / AIDS dengan pendidikan kesehatan dapat menjadi efektif dalam tugas yang lebih sulit mencapai dan mempertahankan perubahan perilaku.
Pendidikan kesehatan dengan HIV / AIDS secara luas dapat diterapkan:
Masalah ini mempengaruhi sebagian besar laki-laki dan perempuan serta anak-anak dan remaja, baik kelompok usia ini dan anak-anak muda juga menghadapi yang lebih beragam masalah kesehatan di mana pendidikan dapat memainkan peran penting dalam pencegahan dan manajemen yang berkelanjutan. Pendidikan kesehatan dengan HIV / AIDS program memainkan peran penting dalam mencegah infeksi. Hal ini dilakukan melalui peningkatan pengetahuan tentang bidang-bidang seperti gejala, transmisi, dan perilaku yang secara khusus berkaitan dengan banyak infeksi dalam setiap masyarakat; sikap seperti tanggung jawab untuk pribadi, keluarga dan kesehatan masyarakat, rasa percaya diri untuk mengubah kebiasaan yang tidak sehat; keterampilan seperti menghindari perilaku yang cenderung menyebabkan infeksi, mendorong orang lain untuk mengubah kebiasaan yang tidak sehat, mengkomunikasikan pesan tentang infeksi untuk keluarga, teman sebaya dan anggota masyarakat (WHO, 1996).
Semacam ini pendidikan kesehatan dengan HIV / AIDS berfokus pada pengembangan Pengetahuan, Sikap, Nilai, dan Keterampilan (termasuk kecakapan hidup seperti keterampilan antar-pribadi, kritis dan berpikir kreatif, pengambilan keputusan dan kesadaran diri) yang diperlukan untuk membuat dan bertindak yang paling tepat dan positif keputusan yang berhubungan dengan kesehatan. Kesehatan dalam konteks ini melampaui kesehatan fisik termasuk psiko-sosial dan isu-isu kesehatan lingkungan.
Pendekatan ini terpusat dan siswa menggunakan metodologi partisipatif, peserta memberikan kesempatan untuk mengeksplorasi dan mempromosikan kesehatan memperoleh pengetahuan, sikap dan nilai-nilai dan mempraktekkan keterampilan yang mereka butuhkan untuk menghindari situasi yang berisiko dan tidak sehat dan mengadopsi dan mempertahankan gaya hidup sehat.
HIV / AIDS - kebutuhan kritis pendidikan kesehatan:
HIV / AIDS adalah daerah di mana skala dan dampak dari masalah ini adalah sedemikian rupa sehingga urgensi pelaksanaan langkah-langkah pencegahan, termasuk pendidikan kesehatan, sangat penting. Program pendidikan kesehatan yang semakin diadopsi sebagai sarana untuk menjangkau anak-anak dan kaum muda untuk membantu menghentikan penyebaran epidemi ini melumpuhkan. Studi dari negara-negara Afrika menunjukkan bahwa anak-anak usia antara 5 dan 14 memiliki terendah prevalensi infeksi HIV. Di bawah usia 5, mereka rentan terhadap penularan ibu ke anak dan setelah mereka menjadi aktif secara seksual, tingkat infeksi meningkat pesat - terutama untuk anak perempuan (Kelly, 2000). Anak-anak berusia 5-14 perlu dihubungi pada tahap kritis dalam hidup mereka dan menawarkan 'jendela harapan' dalam menghentikan penyebaran HIV / AIDS.
Pendidikan kesehatan dengan HIV / AIDS Apakah Ubah Perilaku:
Saat ini telah ada bukti kuat dari peningkatan jumlah studi bahwa pendidikan kesehatan HIV / AIDS diterapkan dalam konteks yang tepat, perubahan perilaku - perilaku termasuk sensitif dan sulit di daerah di mana pendidikan kesehatan berbasis pengetahuan telah gagal.
Sebagai contoh: Seksualitas dan pendidikan HIV-USA:
Penelitian ini dilaksanakan di 4 sekolah di New York City dengan 9 dan 11 siswa kelas (867 siswa), dalam intervensi (program pencegahan AIDS) dan kelas kontrol (tidak ada program pencegahan AIDS). Program mengoreksi fokus pada fakta-fakta tentang AIDS, mengajarkan keterampilan kognitif untuk menilai risiko penularan, peningkatan pengetahuan tentang sumber daya pencegahan AIDS, mengubah persepsi tentang perilaku pengambilan risiko, menjelaskan nilai-nilai pribadi, pengertian pengaruh eksternal dan kemampuan mengajar untuk menunda hubungan seksual dan / atau konsisten menggunakan kondom. Dilakukan evaluasi tiga bulan setelah berakhirnya program menemukan bahwa kelompok intervensi menunjukkan perilaku positif berikut hasil bila dibandingkan dengan kelompok kontrol: penurunan hubungan seks dengan mitra risiko tinggi, peningkatan hubungan monogami dan peningkatan penggunaan kondom yang konsisten. (Walter & Vaughan, 1993).
HIV / AIDS-Nigeria:
Program pendidikan kesehatan yang sedang dilaksanakan di banyak sekolah di Nigeria untuk meningkatkan tingkat pengetahuan, mempengaruhi sikap dan mendorong praktik seksual yang aman di kalangan siswa sekolah menengah. Sebuah studi untuk mengevaluasi salah satu program dilaksanakan seperti membandingkan 223 siswa yang menerima pendidikan kesehatan seksual komprehensif dengan 217 kontrol. Siswa dalam kelompok intervensi yang diterima 6 unduhan sesi berlangsung 2-6 jam, dengan kegiatan meliputi kuliah, film menunjukkan, memainkan peran-cerita, lagu, debat, esai, dan demonstrasi yang benar penggunaan kondom. Setelah intervensi, siswa dalam kelompok intervensi menunjukkan pengetahuan yang lebih besar dan meningkatkan toleransi terhadap orang-orang dengan AIDS dibandingkan dengan kontrol. Jumlah rata-rata mitra seksual juga menurun pada kelompok intervensi, sementara kelompok kontrol menunjukkan sedikit peningkatan. Program ini juga berhasil meningkatkan penggunaan kondom (Fawole et al., 1999) Di atas disebutkan penelitian menunjukkan bahwa pendidikan kesehatan dengan HIV / AIDS tidak mengubah perilaku siswa terutama remaja.
Metode untuk menerapkan Pendidikan Kesehatan dengan HIV / AIDS:
Walaupun terdapat bukti kuat bahwa HIV / AIDS yang efektif bila diterapkan dengan benar dan didukung, menerapkan pendekatan ini dan mencapai keberhasilan ini yang lebih besar, skala seluruh negeri adalah salah satu tantangan terbesar yang harus dihadapi.
Agar efektif, HIV / AIDS program pencegahan harus menangani bidang-bidang berikut:
* Yakinkan stakeholder bahwa pesan ini bermanfaat:
Berbicara dan mengajar tentang kesehatan reproduksi dan HIV / AIDS issues tidak mengakibatkan inisiasi awal seks atau persetubuhan. Bukti menunjukkan bahwa baik dilaksanakan program berdasarkan keterampilan, yang dilakukan dalam suasana diskusi bebas dari semua masalah, sangat mungkin membawa orang-orang muda menunda memulai hubungan seksual dan mengurangi frekuensi hubungan seksual dan jumlah mitra seksual (Kirby et al . 1994, UNAIDS 1997a).
* Memberikan dukungan kepada guru: Kurangnya dukungan untuk pelaksanaan program-program baru adalah salah satu faktor yang paling penting yang mempengaruhi keberhasilan. Untuk sebagian besar guru baik isi maupun metode pencegahan HIV / AIDS program masih baru dan mungkin sensitif, namun pendekatan ini memiliki potensi besar untuk membantu guru, baik dalam pekerjaan mereka dan juga kehidupan pribadi mereka karena HIV / AIDS, tentu saja, juga mempengaruhi guru. Cukup dukungan, pelatihan, praktek dan waktu perlu tersedia untuk guru, baik dalam pra-dan in-service sesi pelatihan dan lokakarya, untuk memfasilitasi refleksi dan pengembangan sikap mereka sendiri, dan untuk memotivasi mereka untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan baru, daripada meneruskan dengan lebih didaktik, metode pengajaran tradisional, yang sering berfokus pada informasi saja (Gatawa 1995, Gachuhi 1999). Selain itu, cukup waktu dan tempat yang tepat juga harus diberikan dalam kurikulum sehingga semua siswa memiliki akses terhadap HIV / AIDS.
* Mulai awal: Seperti halnya penargetan remaja, program harus ditargetkan pada anak-anak pada usia dini, dengan pesan sesuai dengan tahapan perkembangan, sebelum mereka meninggalkan bangku sekolah (Gachuhi 1999, Partnership for Child Development 1998). Karena anak-anak muda umumnya tidak aktif secara seksual, program ini akan alamat blok bangunan untuk hidup sehat dan menghindari risiko, daripada isu-isu yang sangat spesifik yang berkaitan dengan hubungan seksual dan HIV / AIDS yang semakin diperkenalkan kepada program-program untuk usia yang lebih tua. Namun, jumlah besar dan beragam rentang usia anak-anak di sekolah dasar adalah sebuah tantangan abadi, terutama ketika membahas isu-isu sensitif. Aktif dan self-directed learning metode yang umum digunakan di bidang pendidikan dapat membantu dalam mengatasi masalah manajemen kelas ini sampai batas tertentu.
* Menyediakan lingkungan yang mendukung: Sekolah perlu memiliki kebijakan yang kuat dan sehat lingkungan yang mendukung dalam hal perilaku siswa terhadap satu sama lain, guru dan personil sekolah. Pelecehan seksual dapat terjadi di sekolah-sekolah, dengan kedua anak laki-laki dan perempuan melaporkan pelecehan yang dilakukan oleh staf sekolah (Kinsman et al. 1999, Lowensen et al. 1996). Program harus mengatasi masalah potensi ini dengan melatih dan mendukung para guru, sehingga mereka dapat menjadi teladan daripada netral atau tokoh yang merugikan dalam kaitannya dengan perilaku seksual.
* Menanggapi kebutuhan lokal: Banyak model-model untuk penanggulangan HIV / AIDS telah dikembangkan di barat, negara-negara maju. Yang tersedia bukti dari negara-negara berkembang, walaupun dalam ruang lingkup lebih terbatas daripada non-studi dari negara-negara berkembang, berdasarkan keterampilan mendukung pendidikan kesehatan untuk HIV / AIDS dan kesehatan reproduksi (Hubley, 2000). Masalah utama adalah bahwa program-program di mana pun harus dilaksanakan mereka harus dibentuk untuk memenuhi sosio-budaya lokal norma-norma, nilai-nilai dan keyakinan agama, dan perlu mencakup pemantauan (Kirby et al 1994, UNAIDS 1999, Kinsman et al.1999) .
Unsur-unsur Pendidikan Kesehatan untuk HIV / AIDS:
Ulasan berbasis sekolah pencegahan HIV / AIDS program (23 studi di Amerika Serikat (Kirby et al. 1994), 37 negara-negara lain (yang dilaporkan dalam UNAIDS 1999) dan 53 studi di Amerika Serikat, Eropa dan tempat-tempat lain (UNAIDS 1997a) telah diidentifikasi sebagai berikut karakteristik umum program sukses:
1.Focus pada beberapa perilaku spesifik tujuan, (seperti menunda memulai hubungan seksual atau menggunakan perlindungan), yang memerlukan pengetahuan, sikap dan keterampilan sasaran.
2.Provision dasar, informasi akurat yang relevan dengan perubahan perilaku, terutama risiko hubungan seksual tanpa perlindungan dan metode menghindari hubungan seksual tanpa perlindungan. 3.Reinforcement yang jelas dan nilai-nilai yang tepat untuk memperkuat nilai-nilai individu dan norma-norma kelompok terhadap seks yang tidak aman.
4.Modeling dan praktek dalam keterampilan komunikasi dan negosiasi terutama, serta lainnya yang terkait "keterampilan hidup".
Belajar Sosial 5.Use teori-teori sebagai landasan untuk pengembangan program.
6.Addressing pengaruh sosial pada perilaku seksual, termasuk peran penting media dan teman-temannya.
7.Use kegiatan partisipatif (permainan, permainan peran, diskusi kelompok dan lain-lain) untuk mencapai tujuan personalisasi informasi, mengeksplorasi sikap dan nilai-nilai, dan berlatih keterampilan.
8.Extensive pelatihan untuk guru / pelaksana untuk memungkinkan mereka untuk menguasai informasi dasar tentang HIV / AIDS dan untuk berlatih dan menjadi percaya diri dengan metode pelatihan keterampilan hidup.
9.Support untuk kesehatan reproduksi dan HIV / STD program pencegahan oleh otoritas sekolah, keputusan dan pembuat kebijakan, serta masyarakat luas.
10.Evaluation (misalnya dari hasil, desain, pelaksanaan, keberlanjutan, sekolah, siswa dan dukungan masyarakat) sehingga program dapat ditingkatkan dan mendorong praktik sukses.
11.Age-kepatutan, penargetan siswa di berbagai kelompok usia dan tahap perkembangan dengan pesan sesuai yang relevan dengan kaum muda. Misalnya menargetkan satu tujuan dari siswa yang lebih muda, yang belum aktif secara seksual, mungkin untuk menunda memulai hubungan seksual, sedangkan untuk siswa yang aktif secara seksual mungkin penekanan untuk mengurangi jumlah pasangan seksual dan menggunakan kondom.
12.Gender sensitif, baik untuk anak laki-laki dan perempuan.
Kesimpulan
Pendidikan kesehatan dengan HIV / AIDS menawarkan pendekatan yang efektif untuk mempersiapkan anak-anak dan kaum muda dengan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang mereka butuhkan untuk membantu mereka menghindari perilaku pengambilan risiko dan mengadopsi pola hidup sehat. Ruang lingkup pendidikan kesehatan berarti bahwa hal itu dapat diterapkan pada berbagai bidang, terutama penyakit menular seksual dan HIV / AIDS, tetapi juga termasuk kekerasan, penyalahgunaan obat, situasi yang tidak diinginkan seperti kehamilan awal dan semua wilayah di mana pengetahuan dan sikap memainkan kritis peran dalam mempromosikan gaya hidup sehat bagi anak-anak dan kaum muda tumbuh di abad ke-21. Kita dapat jumlah dalam poin-poin berikut-* hak-hak konstitusional peserta didik dan pendidik harus dilindungi sama.
* Tidak boleh ada pengungkapan wajib HIV / AIDS status.
* Tidak HIV positif peserta didik atau pendidik dapat didiskriminasikan.
* Para pelajar harus menerima pendidikan tentang HIV / AIDS dan pantangan dalam konteks pendidikan kecakapan hidup sebagai bagian dari kurikulum terpadu.
* Lembaga-lembaga pendidikan harus memastikan bahwa pelajar usia dan konteks memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang sesuai untuk memungkinkan mereka untuk berperilaku dengan cara-cara yang akan melindungi mereka dari infeksi.
* Pendidik membutuhkan lebih banyak pengetahuan, dan keterampilan untuk menangani HIV / AIDS dan harus dilatih untuk memberikan bimbingan tentang HIV / AIDS.
Saran untuk implikasi kebijakan dan program-program:
* Laki-laki dan perempuan perlu upaya promosi kondom untuk mengenali, mengidentifikasi dan mengatasi isu-isu gender termasuk seksual dan bentuk-bentuk kekerasan lainnya, yang menghambat penggunaan kondom.
* HIV / AIDS, pendidikan kelompok sebaya, dan program-program pendidikan seks remaja yang memasukkan isu-isu kesetaraan jender ke dalam kerangka kerja mereka harus dipupuk. Program-program tersebut harus memungkinkan pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana norma-norma yang berkaitan dengan maskulinitas dan feminitas dapat meningkatkan perilaku seksual berisiko, dan membantu kaum muda mulai berpikir tentang bagaimana untuk bekerja sama dan bertanggung jawab terhadap hubungan.
* Sukarela Konseling dan Testing (VCT) jasa harus memperhitungkan risiko kekerasan dan konsekuensi yang merugikan lainnya ketika mengevaluasi pendekatan yang berbeda untuk pengungkapan. Sebagai contoh, pasien dapat diberi pilihan ditengahi konselor pengungkapan jika itu akan membantu mengurangi konsekuensi yang merugikan.
* Baik laki-laki dan perempuan harus terlibat dalam Pencegahan Penularan Ibu ke Anak (PMTCT) program. Layanan antenatal dapat mendidik orang tentang seksualitas, fertilitas dan prevalensi HIV untuk meningkatkan kesadaran dan rasa tanggung jawab. Ini akan menghindari memperkuat keyakinan bahwa perempuan sendiri bertanggung jawab untuk kehamilan dan penularan HIV ke bayi.
* Community Based Care (CBBC) pendekatan perlu menyertakan upaya khusus untuk mempromosikan peran laki-laki sebagai pengasuh dalam keluarga dan masyarakat, serta memberikan dukungan dan bimbingan yang memadai untuk memungkinkan partisipasi laki-laki. Paling tidak, program-program tersebut harus mengakui bahwa kepercayaan pada "rumah perawatan" adalah, pada saat ini, sebagian besar bergantung pada "perempuan peduli".
Referensi:
1.Fawole, IO, Asuzu, MC, Oduntan, SO, Brieger, WR (1999). Sebuah sekolah berbasis program pendidikan AIDS bagi siswa sekolah menengah di Nigeria: suatu tinjauan terhadap efektivitas. Kesehatan Pendidikan Penelitian - Theory & Practice, 14: 675-683.
2.Gachuhi, D. (1999). Dampak HIV / AIDS pada sistem pendidikan di Afrika Timur dan Selatan daerah dan tanggapan sistem pendidikan terhadap HIV / AIDS: Life Skills Program.
3.Gatawa, BG (1995). Zimbabwe: AIDS Education for sekolah. Studi Kasus. UNICEF Harare Zimbabwe.
4.Hubley, J. (2000). Intervensi ditargetkan pada pemuda yang bertujuan untuk mempengaruhi perilaku seksual dan AIDS / PMS. Leeds Health Education Database, April 2000.
5.Kelly, MJ (2000). Pendidikan berdiri di atas kepalanya: Aspek-aspek dari sekolah di dunia dengan HIV / AIDS. Current Issues in Comparative Education. 3 (1).
6.Kinsman, J., Harrison, S., Kengeya-Kayondo, J., Kanyesigye, E., Musoke, S. & Whitworth, J. (1999). Pelaksanaan program pendidikan AIDS yang komprehensif untuk sekolah-sekolah di Kabupaten Masaka, Uganda. AIDS CARE, 11 (5): 591-601.
7.Kirby, D., Pendek, L., Collins, J., Rugg, D. et al. (1994). Program berbasis sekolah untuk mengurangi risiko perilaku seksual: sebuah tinjauan terhadap efektivitas. Public Health Reports, 109 (3): 339-361.
8.Lowensen, R., Edwards, L. & Ndlovu-Hove, P. (1996). Hak-hak kesehatan reproduksi di Zimbabwe. Pelatihan dan Penelitian Support Centre (TARSC).
9.UNAIDS (1997a). Dampak HIV dan pendidikan kesehatan seksual pada perilaku seksual orang muda: tinjauan update.
10.UNAIDS (1997b). Belajar dan mengajar tentang AIDS di sekolah. UNAIDS update teknis, Oktober 1997.
11.Walter, H. & Vaughan, R. (1993). Pengurangan risiko AIDS di antara sampel kota multietnis siswa SMA. JAMA, 270 (6): 725-730.
12.WHO (1996). Mencegah HIV / AIDS / IMS dan diskriminasi terkait: tanggung jawab yang penting mempromosikan kesehatan sekolah. WHO seri kesehatan sekolah, dokumen enam.
Watch the video berhubungan dengan HIV
Ini adalah animasi yang sangat bagus yang menjelaskan hiv replikasi sangat jelas. Untuk download gratis video ini silahkan kunjungi halaman web saya rufusrajadurai.wetpaint.com Dan video animasi 3D lain mengunjungi rufusrajadurai.wetpaint.com Regards, The Lyrics Dr.Rufus video ini di sini Target replikasi HIV Replikasi HIV 1 adalah multi - tahap proses. Setiap langkah sangat penting untuk sukses replikasi dan karena itu merupakan sasaran potensial ARV. Langkah pertama adalah infeksi dari sebuah ...
Membantu menjawab pertanyaan tentang HIV
? ? ? HIV? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Aku terbang ke Bolivia selama bulan Mei. 21, saya memutuskan untuk menikmati ulang tahun saya dan pergi ke sebuah bar kelas tinggi. Saya telah bersetubuh dengan seorang pekerja seks dari tempat itu. Sementara berhubungan seks, ia menyadari kondom pecah dan aku selesai diriku pergi. Ini dan melakukan hubungan intim vagina sekitar 4 posisi. Setelah itu, aku tidak benar-benar takut. Tapi sekarang, am SUPER khawatir. My status kesehatan sebelum kejadian ini sudah 100% sehat. Namun baru-baru ini, testis saya terasa hangat, ujung penus saya adalah merah, dan sepertinya saya punya beberapa jelas discharge. Sementara saya tinggal di Bolivia, aku ingat aku sakit sebagian besar tinggal. Setelah beberapa hari aku tiba, aku sudah diare dan merasa aneh. Setelah persetubuhan aku bangun keesokan harinya dan mengembangkan sakit tenggorokan. Aku mulai merasa lelah dan tidur membagikan. Hal ini juga ketika saya gejala PMS mulai muncul.
Aku pergi ke Planned Parenthood, dan praktisi perawat berpikir aku mungkin Chlamydia. Sedang menunggu ujian saya untuk Chlamydia, Syphilis, dan Gonore. Semua walaupun saya belum mengkhawatirkan banyak, baru-baru ini saya kedatangan ke Amerika Serikat telah berbeda. Aku khawatir jika aku mungkin HIV. Aku merasa sakit sekarang, aku merasa lebih hangat dari biasanya, sakit tenggorokan, dan kelenjar getah bening di bawah rahang saya terasa bengkak. Pertanyaan saya ini bisa menjadi ARS gejala atau hanya perubahan tubuh saya telah mengalami dari Amerika Serikat ke Bolivia. Saya ingin mendapatkan tes HIV, tapi waktu tunggu adalah membunuh aku. Sedang berpikir tentang mendapatkan diuji pada 6, 8, dan 12 minggu. Sungguh, apa kesempatan saya untuk mendapatkan HIV?
Tolong, tidak ada komentar bodoh. Aku tidak tahu apa yang harus dilakukan sekarang. Aku tidak pernah berharap ini terjadi selama musim panas. Apakah hanya benar-benar khawatir. Kalau aku punya HIV, Apakah aku memberitahu orangtuaku? Bagaimana saya membayar obat? Apa yang akan saya lakukan dengan universitas?
Jika Anda ingin bicara dengan saya e-mail mielita360@hotmail.com
Tentang Penulis
Sarita
Research Fellow (UGC-JRF)
Fakultas Pendidikan
Mahatma Gandhi Kashi Vidyapith
Varanasi, UP, India
